重慶市政府辦公廳發(fā)布《重慶市高等教育發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2018—2022年)》明確指出，探索高職、應(yīng)用本科、專業(yè)碩士貫通培養(yǎng)，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)新體系，建成20所市級(jí)優(yōu)質(zhì)高職(高專)院校。實(shí)施“雙基地”建設(shè)計(jì)劃，大力推行產(chǎn)教融合、校企合作，帶動(dòng)“雙師雙證”建設(shè)。建設(shè)市級(jí)示范性校企聯(lián)盟、行業(yè)聯(lián)合的職教集團(tuán)30個(gè)

　　2月13日，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(以下簡(jiǎn)稱《方案》)發(fā)布，從2019年開始，將啟動(dòng)實(shí)施特色高水平高職院校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃(簡(jiǎn)稱“特高計(jì)劃”)和“1+X”(學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書)制度改革等兩項(xiàng)行動(dòng)，推動(dòng)辦學(xué)模式由參照普通教育向類型教育轉(zhuǎn)變。連日來(lái)，重慶日?qǐng)?bào)記者采訪了相關(guān)專業(yè)人士，他們表示，重慶的職業(yè)教育步入高質(zhì)量發(fā)展機(jī)遇期，同時(shí)也面臨更多挑戰(zhàn)。

　　實(shí)施“雙基地”建設(shè)計(jì)劃

　　“《方案》發(fā)布令人備感鼓舞，職業(yè)教育步入高質(zhì)量發(fā)展機(jī)遇期。”一業(yè)內(nèi)人士稱，發(fā)展職業(yè)教育的難點(diǎn)是產(chǎn)教融合、校企合作，關(guān)鍵是如何解決畢業(yè)生“不好用”，企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高的問(wèn)題。如何既培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力，又提升他的就業(yè)能力，《方案》拿出了分量很重的激勵(lì)措施。

　　發(fā)展職業(yè)教育的難點(diǎn)是產(chǎn)教融合、校企合作。記者了解到，今年初，重慶市政府辦公廳發(fā)布《重慶市高等教育發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2018—2022年)》，明確指出，探索高職、應(yīng)用本科、專業(yè)碩士貫通培養(yǎng)，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)新體系，建成20所市級(jí)優(yōu)質(zhì)高職(高專)院校。實(shí)施“雙基地”建設(shè)計(jì)劃，大力推行產(chǎn)教融合、校企合作，帶動(dòng)“雙師雙證”建設(shè)。建設(shè)市級(jí)示范性校企聯(lián)盟、行業(yè)聯(lián)合的職教集團(tuán)30個(gè)。

　　打造“雙師型”教師隊(duì)伍

　　《方案》中有一個(gè)令人關(guān)注的變化：“從2019年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，2020年起基本不再?gòu)膽?yīng)屆畢業(yè)生中招聘。”

　　記者就此采訪了市內(nèi)數(shù)所職業(yè)院校，有關(guān)人士表示，近年來(lái)重慶職業(yè)院校招聘有兩個(gè)方向，一是引進(jìn)博士、教授等高層次人才，包括海歸人才。二是加快從企業(yè)引進(jìn)和培養(yǎng)高技能人才，成立大師工作室。

　　重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)張進(jìn)稱，該校一方面啟動(dòng)“雙師型”教師素質(zhì)提升計(jì)劃，促進(jìn)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍快速增長(zhǎng);另一方面，加大從企業(yè)引進(jìn)專、兼職高技能或行業(yè)領(lǐng)軍人才力度，補(bǔ)充高水平“雙師型”教師數(shù)量，“通過(guò)三年努力，該校專任教師中‘雙師型’師資將保持在85%以上。”

　　職業(yè)技能等級(jí)證書受重視

　　《方案》還有一個(gè)特別令人關(guān)注的地方是，從2019年開始，我國(guó)將在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”(即1+X證書制度)試點(diǎn)工作。

　　對(duì)此，重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)趙月望認(rèn)為，目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只要拿到一個(gè)學(xué)歷證書就可以畢業(yè)，今后職業(yè)院校將更加重視學(xué)生考取職業(yè)技能等級(jí)證書。

　　一是可以解決學(xué)校教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一的問(wèn)題;二是可以提升學(xué)生上崗能力，減少企業(yè)對(duì)新進(jìn)大學(xué)生的培訓(xùn)成本。“如何將學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育真正結(jié)合起來(lái)，不能依靠單純做加法。”趙月望稱，“現(xiàn)有的職業(yè)教育證書制度，存在著兩套體系：一是作為教育屬性的學(xué)歷證書體系，由教育部門負(fù)責(zé)管理，由學(xué)校頒發(fā);二是作為職業(yè)屬性的職業(yè)資格證書體系，主要由人社部門負(fù)責(zé)管理并授權(quán)頒發(fā)。學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書在標(biāo)準(zhǔn)銜接與實(shí)施方面還需要做好頂層設(shè)計(jì)，需要有一個(gè)制度性的國(guó)家資格框架予以支撐，這非教育部門能獨(dú)立完成的任務(wù)，必須跳出教育部門形成全體合力，才能完成。”

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