當前，我國經濟發展處于“四期疊加”的關鍵轉型期，人口、資源、環境問題愈發突出，成為制約我國經濟社會可持續發展的瓶頸。如何有效化解這些制約因素，實現從“中國制造”向“中國創造”轉型，關鍵要靠一大批創新型人才。國以才立，政以才治，業以才興。黨和國家提出到2020年要將我國建成人力資源強國和創新型國家，創新型人才培養工作已經提到國家發展的戰略性層面。《國家中長期人才發展規劃綱要(2010—2020年)》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》中特別強調拔尖創新人才培養的意義，指出拔尖創新人才的培養既是我國經濟發展戰略的重要組成，也是我國教育改革的重要方面。
//當前拔尖創新型人才的培養困境
隨著社會發展，“知識創新”“科技創新”“萬眾創新”“創新驅動發展”等創新理念被相繼提出，創新不斷被賦予新的時代內涵。總而言之，創新就是一種新事物或新思想的產生，其本質在于突破傳統的思維定式和常規戒律。創新型人才則為具有批判精神和創造性人格、能進行獨立思考和創造性勞動的人。拔尖創新型人才，是指在各個學科領域或工作崗位上有強烈的事業心和社會責任感，有創新精神和能力,特別強調為國家和社會發展作出重大貢獻的杰出人才。政府部門針對創新型人才培養出臺了多項相關政策，而“錢學森之問”依然沒有得到很好的解決。我們的學校總是培養不出杰出人才揭示了我國教育體制和教育理念中存在的深層次矛盾。
(一)對基礎教育在培養創新型人才中的地位和作用認識不足
社會普遍認為拔尖創新型人才培養是高等教育的責任和大學的使命，對基礎教育階段學生創新素養的形成認識不足，導致一大批“潛力股”錯失絕佳發展機會。與此同時，大學在創新型人才培養中收效甚微，著名的“錢學森之問”使學者的關注點開始向基礎教育領域轉移。基礎教育才是創新型人才成長的關鍵時期。此階段的青少年正處于創新個性形成的關鍵階段，也是創新思維和創造技能開發訓練的黃金時期。學生的創新意識、創新精神和創新人格的培養以及創新思維方式的培植,關系到他們將來接受高等教育和從事創新性工作的潛質與發展基礎。因此，構建有助于學生創新潛質開發的基礎教育系統是培養拔尖創新人才的重要舉措。創新文化建設要從孩童時期開始抓起，從幼兒園就開展探究式科學教育活動，創新型人才培養不能輸在起跑線上。
