實行完全學分制，本科3年即可取得畢業証﹔推行“本碩博”貫通式培養，大叁本科生可提前選修研究生課程，碩博貫通研究生在第一學年可修完碩博階段所有課程。作為高等教育重鎮，西安高校人才培養模式改革由頂層設計、政策制定進入實踐階段，近期紛紛推出教育教學改革方案，創新人才培養模式，2018年秋季入學的諸多新生將成為首批“吃螃蟹的人”。

　　“本碩博”貫通

　　創新頂尖人才培養機制

　　高等教育對于頂尖人才的培養發揮著重要作用。2015年，國務院印發了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案的通知》，將培養拔尖創新人才作為高校“雙一流”的建設任務之一。如何創新培養模式，建立與國際接軌的創新型高層次人才培養體系? 近日，西安交大學術型碩士博士貫通式培養方案頒布,方案涉及22個學院、31個一級學科博士學位授權點和5個自主設置的博士學位授權交叉學科。據悉，2018年秋季新學期開始，相關學科的學術型研究生培養將全面啟動“本碩博”貫通式培養模式改革。

　　據介紹，此次改革在培養方案制訂、課程體系構建、碩博階段有效銜接、培養環節設計等方面都發生了較大變化，也是該校作為全國博士研究生教育綜合改革14所試點高校之一而開展的重點改革工作。此次培養機制改革的核心，是實施“本碩博”貫通式培養，以培養學術型博士為目標，銜接本科教育階段，貫通碩士和博士培養階段的學術型人才培養模式，旨在解決現有培養模式階段割裂、科研訓練環節重復、時間資源未充分利用等問題，將學術型高端人才培養階段前移，以保証充足的人才培養周期。

　　根據貫通式培養模式，西安交通大學出臺“優秀本科生提前進入研究生培養實施辦法”，本科叁年級的優秀學生可進入“提前培養計劃”，在導師的指導下完成本科畢業設計，并提前選修研究生課程。

　　此外，碩博貫通式培養模式統籌安排碩士和博士培養階段，學生在整個研究生培養階段隻制訂一個培養計劃，即以學術型博士為培養目標的貫通式培養計劃，碩博貫通研究生在第一學年基本可修完碩博階段所有課程。學科在統籌梳理課程體系、優化課程內容的基礎上，將課程學分進行了大幅壓縮。

　　“構建貫通式課程體系，更加注重科研能力培養。”據西安交大鄭慶華副校長介紹，碩博貫通研究生在第一學年基本可修完碩博階段所有課程，這不意味著減輕教學在研究生培養中的分量，而是對課堂講授內容進行整合優化，把培養目標和學位要求作為課程體系設計的根本依據，強化課程的前沿性、系統性。同時，通過設置學科基礎文獻集閱讀、學術活動、學術講座、基金撰寫、社會實踐、“兩助一輔”等環節，促進課程學習和科研訓練的有機結合，加強對學生科研能力的培養。

　　“啟動以學術型博士為培養目標的貫通式培養方案是西安交大優化人才培養體制機制，積極探索適應世界一流人才需要的培養模式的積極嘗試。”

　　鄭慶華表示，通過建立貫通式培養模式、選拔優秀生源、建立貫通式培養方案、建立高質量一體化課程體系、提高學位授予水平、實行博士資格考核審核制、實行中期考核末位分流制、打造一支學術水平高的學術型導師隊伍、實行彈性學籍管理、暢通分流渠道等措施，著力打造“貫通培養、博士目標、一流水平、突顯創新”的學術型創新人才培養體系，以適應新時期國家建設的需要。

　　完全學分制

　　本科最短3年可畢業

　　完全學分制，是把必須取得的畢業總學分作為畢業標準的一種教學管理和人才培養模式﹔在國外大學這種模式被普遍採用，近年來，國內高校也紛紛引入。7月9日，西北大學本科教學工作會議宣布，為構建“一流人才培養新體系”，該校“完全學分制”改革將在2018級新生入校后正式施行，以促進人才培養機制創新和教學模式轉變，提高人才培養質量。

　　據了解，2018級新生入校后，學習年限將變為3至6年﹔在校期間將享受專業自主選擇機制，可定制個性化學習計劃，自由選擇學習專業、課程、教師。完全學分制背景下，校、院兩級的實驗、實踐環境將大面積面向本科生開放，“同班不同學，同學不同班”現象將普遍出現。

　　“全面推進完全學分制改革，是新時代西北大學提升本科教育教學質量，培養‘一流人才’的積極探索。”據西北大學校長郭立宏介紹，通過完全學分制改革，西北大學將建立專業自主選擇機制，建立按學年注冊、按學分收費、按學分畢業、按績點授予學位的學籍與學費管理機制，建立“以選課制——導師制為核心，以重修制、主輔修制、學分互認制等為輔助”的教學管理模式，深化教學、人事、財務、后勤和學生管理制度改革，完善教學管理及教學信息服務體系。郭立宏表示，本科教育始終處于西北大學改革發展的主體地位，學校將圍繞完全學分制改革，轉變教學理念觀念，調整完善管理服務方式，使教師教學質量和學生培養質量同步提升，真正達到改革目標。

　　據介紹，完全學分制實行選課制，強調目標管理，實施彈性學制，強調個性發展，學習優秀的學生可以多選課，如達到規定的總學分就可以提前畢業﹔但是學習差的學生就可以少選課且可通過延長學習年限來取得總學分。這樣就把學生置于動態、多元、開放的教學格局中，學生自覺地學習、自覺地適應未來社會分工多元化和職業變換的要求，從而變被動學習為主動學習，有條件的可縮短學習年限，早日走向社會而搶佔先機。

　　有教育專家認為，國內高校畢業年限一刀切與低淘汰率，是損害本科教育質量的兩大因素。無論學生學好學壞隻要成績及格，四年大學便可順利拿到雙証，畢業率達到了95%以上，遠遠高出了美國的50%。

　　在完全學分制下，畢業時間被設定為3年-6年，如果接受程度好，達到考核要求，學生就可3年畢業﹔如果學業不力，也有可能6年才畢業。畢業年限的改變，實則給學生輸入了一種理念：大學教育不再是大鍋飯，也不再會有基礎教育階段老師“保姆式”的督促與看管，需要自己為自己負擔起責任來。