創新型人才的一個重要表現就是具有創新思維。創新思維是一種個體的綜合性思維能力，它是多種思維方式平衡發展、復合作用的結果，并不是無緣無故無規律可循的思維類型。它由發散性思維和聚合性思維、批判性思維、元認知能力構成。
那么如何培養創新思維?據北京市教委主任劉宇輝介紹，北京市通過調動整個城市的資源，為學生建設社會大課堂，豐富渠道，推動中小學10%的課程在社會大課堂進行。通過政府購買服務等方式，實施義務教育階段課外活動計劃，開展初中開放性科學實踐活動、綜合實踐活動、城區學生學農活動，讓學生在廣闊天地錘煉創新精神，提升實踐能力。近幾年，北京市相繼出臺了基礎教育部門學科改進意見，整體優化基礎教育三級課程體系，豐富課程配套資源，把創新人才培養有機地融合進教學中。
源于對創新教育最本真的追問，史家小學開始了“創新生活社區”的探索與嘗試。據王歡介紹，課程設計強調從學生的生活出發，讓學生在實際的生活中親身體驗、親手操作以獲取對他們有用的知識，實現對原有經驗的改造，讓課程重返生活世界，將書本和生活深度鏈接。同時，充分關注學生的真實生活，引導學生探索和解決實際生活中的真實問題。比如，在史家創新教育中，國博課程就是對中華傳統文化的特色傳承，是對核心素養培育的堅實推進，是對綜合課程改革的創新實踐。
另外，北京市還打通校內外、國內外各種資源界限，全學段地、持續地培養學生的創新精神和創新型人才。北京教育科學研究院北京青少年科技創新學院辦公室主任張毅介紹，北京市啟動了“翱翔計劃”“雛鷹計劃”“青少年創新能力建設工程”，將科技資源轉化為創新教育課程資源，培養學生的創新精神和實踐能力。
為了探索能夠滿足學生創造力培養要求，北大教育游戲研究團隊啟動了“游戲進課堂創新計劃”。作為項目發起人，尚俊杰表示，該計劃以培養學生的學習能力、實踐能力和創新能力為目標，讓他們更加熱愛學習、熱愛生活、熱愛社會，成為對社會有用的創新型人才。
